編者按
近日，河北邯鄲初一學生王某某被害案引發(fā)廣泛關注。2024年3月21日，在協(xié)作者學堂社會新聞事件分析與寫作課程中（該課程目標旨在培養(yǎng)學員的批判性思維，提升學員的寫作能力，最終促使學員能夠探索貼近人性的真善美，成為一名合格的社會工作者），基于對該案的新聞事件分析，公益導師李真引導協(xié)作者學堂學員基于新聞事實進行討論，并從社會工作視角來思考“如果你是這四名少年身邊的社會工作者，你會做什么？怎么做？”基于課程討論內容編輯本篇文章，以期從社會工作的視角，對此事件進行專業(yè)反思和行動建議。
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第一個小組分享（成員：吳志葵 楊童珍 鐘萍）
吳志葵，社會工作師，珠海協(xié)作者社區(qū)發(fā)展部主任，從流水線女工成長起來的社會工作者，在流動兒童及家庭服務、青年工人服務方面有豐富的經(jīng)驗，曾獲“廣東社工之星”榮譽稱號
楊童珍，珠海協(xié)作者教育倡導部項目官員，負責團隊的傳播與研究工作
鐘萍，助理社會工作師，珠海協(xié)作者社會工作者，從實習生成長起來的社會作者，負責青年工人服務
假如我是四名少年身邊的社會工作者，我可以采取以下策略：
1-面對該事件可能引發(fā)的恐慌和討論，社會工作者要引導同學們如何正確看待該事件，不隨意散布謠言。
2-面對校園存在霸凌事件，社會工作者應該分別從兒童、老師和家長的角度與其討論應該如何應對。
3-針對三名施暴者，社會工作者需要進一步接觸，以了解為什么他們會產(chǎn)生如此極端嚴重的行為，以制定相對應的策略。
4-針對該事件背后凸顯的留守兒童教育問題，社會工作者可以圍繞留守兒童問題及需求進行相應的政策倡導。
5-針對受害兒童的家庭，社會工作者可以為其提供包含心理支持等在內的個案服務，使其能夠從事件中恢復。
02
第二個小組分享（成員：王肖 張艷艷 蘇小?。?/span>
王肖，社會工作師，北京協(xié)作者社會工作者，協(xié)作者學堂助理教練，主要負責協(xié)作者童緣、騎手子女之家服務
張艷艷，協(xié)作者學堂一期畢業(yè)生，從服務對象成長起來的社會工作者，主要負責社區(qū)困境兒童、老人服務、行政物資管理
蘇小俊，協(xié)作者學堂二期學員，從騎手轉身投入到社會工作學習，目前主要協(xié)助協(xié)作者童緣兒童服務
假如我是四名少年身邊的社會工作者，我可以采取以下策略：
1.家庭層面
1.1 針對受害者家庭提供心理疏導等支持；
1.2 針對留守兒童家庭的父母進行親職教育，促進外來務工父母加強與兒童的聯(lián)系與支持。
2.學校層面
2.1針對校園霸凌情況進行普法宣傳；
2.2 倡導學校除了關注兒童學習成績，也要關注兒童發(fā)展身心健康；
2.3 開展反霸凌活動，包括采取情景劇、匿名信箱檢舉霸凌行為；
2.4 針對霸凌行為，明確學校老師需要及時介入。
3.社區(qū)層面
3.1 開展校園反霸凌社區(qū)外展活動，提升兒童及家長對該問題的重視；
3.2 開展兒童自我保護能力建設活動，提升兒童應對霸凌的能力（如了解應該向誰尋求支持）。
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第三個小組分享（成員：蔡冬英 馬明月 孫軍軍）
蔡冬英，助理社會工作師，協(xié)作者學堂一期畢業(yè)生，從流水線女工成長的社會工作者，主要負責協(xié)作者童緣服務
馬明月，協(xié)作者學堂實習培養(yǎng)生，主要協(xié)助協(xié)作者學堂倡導及困境救助服務
孫軍軍，協(xié)作者學堂實習培養(yǎng)生，主要負責困境自助圖館服務
假如我是四名少年身邊的社會工作者，我可以采取以下策略：
1.針對受害者家屬
1.1 情感撫慰；
1.2 法律援助；
1.3 個案跟進服務。
2.針對施暴者及其家庭
2.1 對施暴者提供矯正社會工作服務；
2.2 對施暴者家屬提供必要的支持；
2.2 從未成年人犯罪如何處理角度進行相應的社會倡導。
3.針對學校
3.1 開展反校園暴力的宣傳；
3.2 關注及跟進該事件學校師生的心理需求。
基于學員們的討論分享，公益導師李真做點評分析：
針對該事件，社會工作者首要關注的是人，也就是該案件中的4名兒童，這既包括了受害者，也包括施暴者。結合兒童的需求，從個體、家庭、學校和社區(qū)以及社會的角度，進一步分析相關利益方，社會工作者要能看到，在此事件影響下，暴露出的家庭、學校等不同單位的需要；針對與此案相關的司法單位，社會工作者可以協(xié)同其在法治視角與人文關懷的視角下更好地了解事實真相、推進案件破解，同時又能兼顧到受害方、施暴方的心理、情緒、應急反應等；從生命關懷的角度關注兒童、家長的心理需要。此外，社會工作者也需要協(xié)調相關資源的介入，包括在學校、社區(qū)開展反暴力的宣傳，學校中其他受影響兒童的心理干預等，以及聯(lián)動公檢法等相關部門，在履行司法程序的同時，開展社會倡議、普法宣傳等，做好預防性工作，從而使社會工作專業(yè)與法律、心理、教育等不同專業(yè)有機結合，減少或避免類似悲劇的發(fā)生。
邯鄲初中生被害案，凸顯了留守兒童的成長教育問題，也再一次敲響了警鐘。目前，在中國，每2個兒童中就有一個受到流動影響，其中流動兒童7109萬人，留守兒童6693萬人。對于長期關注和服務流動人口的協(xié)作者來說，社會工作者面向個體、家庭、學校和社會，仍需要持續(xù)不斷開展社會工作專業(yè)服務，以更好地回應該社會問題，也期待更多的人能夠關注和支持協(xié)作者，和我們一起支持流動兒童及留守兒童需要。（?點擊加入協(xié)作者之友，共同守護兒童健康快樂成長）
協(xié)作者學堂
協(xié)作者學堂是“協(xié)作者”發(fā)起的“沒有圍墻”的社會工作教育項目，為有志于投身公益而又缺乏資源與學習機會的打工青年，提供社會工作專業(yè)學習與實踐機會，培育其成為投身公益、推動社會發(fā)展的社會工作專業(yè)人才，使“弱者”實現(xiàn)助人自助，使公益行業(yè)有人才可用。如果你希望加入?yún)f(xié)作者學堂，學習和參與社會工作，歡迎掃碼報名申請加入學堂。點擊 2022年協(xié)作者學堂二期項目招生簡章，查看更多）
協(xié)作者學堂學員申請表
如果你愿意支持協(xié)作者學堂，培養(yǎng)更多有夢想的流動青少年學習社會工作，成為公益人才，助人自助，可以加入“協(xié)作者之友”。
你也可以通過以下方式參與學堂建設：
⊙資源支持：提供運作資金（支持教職人員費用，設立助學金/獎學金，支持學堂運營費用等）、物資（圖書、學習用品、辦公設備等）。
⊙合作辦學：以購買服務或委托的方式，共同舉辦培訓班。
⊙空間支持：提供穩(wěn)定的適合專注學習的空間、場地。
⊙志愿服務：為學堂提供品牌傳播、研究、籌資、授課等方面的志愿服務。
招生、資源合作、媒體合作等事項：
⊙聯(lián)系人：潘愉
⊙郵箱：yu.pan@facilitator.org.cn
⊙電話：（010）8404 3576⊙地址：北京市東城區(qū)東四七條46號
感謝每一位“協(xié)作者之友”，協(xié)作者期待更多人加入“協(xié)作者之友”月捐計劃，成為協(xié)作者的支持者和建設者，成為助人自助的典范。
